Раннее двуязычие : что говорит наука
Долгое время раннее двуязычие вызывало подозрение, порой стигматизацию. Опасались, что воздействие на ребёнка двух языков «спутает» его когнитивное развитие. Исследования последних пятидесяти лет перевернули эти предрассудки. Сегодня раннее двуязычие задокументировано как преимущество, а не как препятствие — при условии, что оно практикуется в надёжной эмоциональной среде.
Франсуа Гросжан и конец мифов
Швейцарский лингвист Франсуа Гросжан — вероятно, наиболее цитируемый автор в области двуязычия. Его книги, переведённые на несколько языков и доступные широкой аудитории, методично развенчали мифы : нет, двуязычные не отстают; нет, они не путаются; нет, их IQ не ухудшен; да, они развивают специфические металингвистические компетенции.
Гросжан настаивает на ключевом моменте : двуязычный человек — не сумма двух монолингвов. Это уникальная личность, использующая свои языки как дополнение, в зависимости от контекстов, собеседников, тем. Требовать от двуязычного ребёнка одинакового мастерства в обоих языках не имеет смысла.
Анник Де Хувер и раннее одновременное двуязычие
Бельгийский исследователь Анник Де Хувер особо изучила то, что она называет «ранним одновременным двуязычием» (BFLA, Bilingual First Language Acquisition) : детей, контактирующих с двумя языками с рождения, а не сначала с одним, а потом с другим. Её работы показывают, что эти дети развивают оба языка параллельно без негативных помех — при условии, что воздействие достаточно богато в каждом из двух.
Её практические рекомендации скромны : регулярно создавать воздействие, не драматизировать фазы отказа, принимать асимметрию между двумя языками в зависимости от жизненного контекста.
Кристин Элот и социальное измерение
Французский социолингвист Кристин Элот разработала подход к плюрилингвизму в школьной среде. Она показывает, как двуязычные дети французский — язык меньшинства (русский, арабский, португальский и т.д.) могут быть ослаблены не самим языком, а социальными установками : насмешки со стороны других детей, недоверие некоторых учителей, обесценивание языка происхождения. Борьба с этими установками является частью передачи.
Стадии речевого развития от 0 до 6 лет
Знание ключевых этапов языкового развития позволяет меньше беспокоиться и лучше сопровождать. Вот синтез, адаптированный к франко-русскому двуязычному контексту.
0–6 месяцев : двуязычный слух
Малыш различает звуки языков, которые слышит вокруг себя. Он входит в французский и русский одновременно, если оба языка к нему обращены. Никакого говорения не ожидается : всё разворачивается в ухе и в эмоциональной привязанности. Русские колыбельные, потешки, нежность голоса.
6–12 месяцев : лепет и первые звуки
Малыш лепечет, повторяет слоги (ба-ба, ма-ма, да-да). В двуязычной среде лепет включает звуки обоих языков, иногда раньше, чем у монолингва. Родитель поощряет, повторяя, комментируя, называя.
12–18 месяцев : первые слова
Первые слова появляются на одном или на другом языке, иногда на обоих. Франко-русский двуязычный ребёнок может сказать «papa» и «мама» с разницей в несколько недель. Совокупный словарный запас (оба языка вместе) как правило эквивалентен словарному запасу монолингва, а иногда превышает его.
18–24 месяца : лексический взрыв
Словарный запас быстро развивается. Ребёнок называет предметы, людей, действия. Это также возраст первых коммуникативных фрустраций : он знает много, говорит меньше. Подождите, переформулируйте, не торопите.
2–3 года : предложения и переключение кодов
Появляются первые простые предложения. Ребёнок может смешивать языки в одном предложении («papa, я хочу un câlin») : это нормально и безвредно. Около 3 лет он начинает разграничивать, кто говорит на каком языке, и адаптирует свой язык к собеседнику.
3–5 лет : синтаксис и грамматика
Ребёнок постепенно осваивает грамматические структуры обоих языков. Поскольку русский грамматически сложнее французского (шесть падежей, глагольные виды, богатые согласования), он может казаться «отстающим» по-русски. Это, как правило, переходно и в значительной мере компенсируется к 6–7 годам.
5–6 лет : порог языковой зрелости
Ребёнок поступает в начальную школу с французским языком школьников и функциональным устным русским. Это возраст, когда можно формально ввести кириллический алфавит и чтение по-русски — как правило, параллельно с обучением чтению на французском в школе.
Потешки, книги и первые слова
Устная передача русского языка происходит ежедневно с помощью простых и мощных инструментов : потешек, иллюстрированных книг, языковых игр.
Традиционные русские потешки
Русский детский репертуар исключительно богат. Несколько классических произведений, которые стоит знать :
- «Ладушки, ладушки» : игра в ладошки для самых маленьких
- «Голубой вагон» : бессмертная песня про синий вагон
- «Улыбка» (из мультфильма «Крошка Енот») : нежная и легко запоминающаяся
- «Антошка» : комичная и весёлая, идеальна для 4–6 лет
- «В лесу родилась ёлочка» : традиционная новогодняя песня
Эти потешки несут просодию языка, его ритм, его твёрдые и певучие гласные. Они надолго оседают в детской памяти.
Авторы, которых нельзя обойти
- Корней Чуковский : «Муха-Цокотуха», «Доктор Айболит», «Крокодил». Радостные ритмы, богатый словарный запас, забавные ситуации. Обязателен для детей 3–6 лет.
- Самуил Маршак : короткие, структурированные, порой дидактические стихи. «Сказка о глупом мышонке» — классика.
- Агния Барто : короткие стихи для детей 2–4 лет («Я люблю свою лошадку», «Мишка»). Очень простые, идеальны для первых декламаций.
- Владимир Сутеев : автор-иллюстратор, короткие сказки с прекрасными иллюстрациями для детей 2–5 лет.
- Народные сказки : «Репка», «Колобок», «Теремок». Повторяющиеся, накопительные, идеальны для запоминания.
Первые слова для усвоения
Несколько лексических полей, которым следует уделить приоритет в первые годы :
- Семья : мама, папа, баба, деда, брат, сестра
- Животные : кот, собака, корова, лошадь, птица
- Дом : дом, стол, стул, кровать, окно
- Еда : хлеб, молоко, яблоко, картошка, суп
- Цвета : красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный
- Глаголы повседневности : кушать, спать, играть, гулять, читать
Научить малыша языку — значит сто раз пропеть одну и ту же потешку, не уставая. Именно в этом нежном повторении язык пускает корни.
— По работам Кристин Элот о семейном плюрилингвизме
Когда один из родителей не говорит по-русски : адаптированные стратегии
Многие смешанные франко-русские пары живут в такой ситуации : один родитель — носитель русского, другой — франкоязычный, не говорящий (или почти не говорящий) по-русски. Этот дисбаланс не препятствует передаче, но обусловливает её.
Франкоязычный родитель : союзник, а не препятствие
Франкоязычный родитель играет важную роль : ценить русский язык дома, поощрять ребёнка говорить по-русски с другим родителем, никогда не обесценивать этот язык, которого он не понимает. Многие франкоязычные родители сами учат первые слова по-русски, следят за песнями, читают книгу с помощью иллюстраций. Этот жест посылает ребёнку мощный сигнал : «твой язык важен».
Русскоязычный родитель : главный носитель
Русскоязычный родитель несёт передачу ежедневно : OPOL (один родитель, один язык) здесь наиболее естественный метод. Говорить исключительно по-русски с ребёнком с рождения, не извиняясь, не понижая голос перед франкоязычными, не переводя систематически.
Усиление воздействия за пределами нуклеарной семьи
Когда язык несёт лишь один родитель, полезно умножить источники воздействия : бабушки и дедушки в гостях или поездки к ним, русскоязычная няня или помощник, субботняя школа с 4–5 лет, регулярные контакты с другими двуязычными семьями, поездки в Россию или на Украину на каникулах.
А если франкоязычный родитель не поддерживает передачу ?
Эта ситуация, к сожалению нередкая в некоторых семьях, значительно усложняет передачу. Несколько путей : найти союзников в расширенной семье (бабушки, дедушки, дяди, тёти), опереться на субботнюю школу, которая тогда становится структурирующей, создать альянс с другими двуязычными семьями. И не корить себя : передают тем, что есть, а не тем, что хотелось бы иметь.
Двуязычный или полудвуязычный : не корить себя
У многих родителей есть в голове идеальный образ : ребёнок, говорящий «как француз» и «как русский», поровну, без акцента, без колебаний. Этот образ ближе к фантазии, чем к реальности.
Реальность двуязычных : нормальная асимметрия
У каждого двуязычного есть доминирующий язык в зависимости от контекста. Ребёнок, растущий во Франции, будет лучше говорить по-французски в школе, по-русски дома, и эти два регистра не будут развиваться одинаково. Его русский лексикон будет касаться кухни, семьи, эмоций; его французский — наук, учебных занятий, медиакультуры. Эта специализация по областям нормальна и признана.
Полудвуязычие : устаревшее понятие
Понятие «полуязычия» (двуязычный, не владеющий в полной мере ни одним из своих двух языков) было широко раскритиковано исследователями. Оно патологизирует нормальную реальность : специализацию языков по контексту. Ребёнок, пишущий по-русски хуже, чем по-французски, — не полудвуязычный, это двуязычный, чья письменная речь по-русски просто не была столь же отработана.
Избегать родительской вины
Многие родители свидетельствуют о гнетущей вине : «надо было делать больше», «я говорила с ним по-французски, потому что была уставшей», «он потерял русский в 8 лет, это моя вина». Эта вина не помогает ни родителю, ни ребёнку. Признайте то, что вы сделали, примите ограничения, не обещайте себе невозможного.
Передача — не экзамен, который сдают или проваливают. Это длинная нить, порой натянутая, порой свободная, которая завязывается снова с каждым возрастом.
Знакомство с кириллицей : 4–5 лет — слишком рано ? слишком поздно ?
Кириллический алфавит — один из главных вызовов франко-русского двуязычного пути. Тридцать три буквы, часть которых похожа на латиницу, но с другим звуковым значением (В = V, Р = R, Н = N, С = S, Х = KH).
До 4 лет : только игровое знакомство
До 4 лет нет формального обучения. Ребёнок может извлечь пользу из знакомства через алфавитные песни, магниты на холодильнике, русские книги-азбуки, где он открывает буквы как картинки. Цель — не чтение, а визуальная привычность.
4–5 лет : подготовка к чтению
В этом возрасте можно начинать называть буквы во время чтения, показывать первые слоги, играть со звуками. Многие дети в этот период спонтанно пытаются читать своё имя кириллицей.
5–6 лет : структурированное обучение
Это возраст, когда французская школа вводит чтение на латинских буквах. Это также момент, когда русская субботняя школа (если ребёнок туда записан) начинает систематическое изучение кириллицы. Оба обучения, как правило, происходят параллельно без существенных помех.
Внимание на ловушку : некоторые дети временно путают буквы Б/В, Р/R, Н/N, С/S. Эта путаница временна и рассасывается за несколько месяцев при немного большем внимании. Не драматизировать.
После 6 лет : это редко «слишком поздно»
Если знакомство с кириллицей начинается после 6 лет, это не провал. Многие дети учат кириллицу позже — иногда в 8, 10, 12 лет — без какой-либо блокировки. Окно немного уже, но остаётся широко открытым. Мотивация тогда играет большую роль, чем в 5–6 лет.
А дальше ?
Как только кириллическое чтение установилось, письменная речь расширяется : самостоятельное чтение, первые сочинения, открытие русской литературы. Это следующий этап, который продолжается на протяжении всего школьного пути.
Для продолжения двуязычного пути смотрите наш раздел о двукультурности франко-русского ребёнка от 6 до 12 лет, который подробно описывает задачи периода начальной школы. По общим семейным вопросам раздел о передаче русского языка ребёнку предлагает методологический обзор.
А чтобы познакомиться с дополнительным школьным обучением по-русски, наш раздел о русских субботних школах во Франции перечисляет основные структуры и условия поступления.
Первые шесть лет не решают всего — но они закладывают фундамент. Этот фундамент можно продолжать строить ещё долго после.